Competencias y metodologías innovadoras para la educación digital

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5944/ried.26.1.36081

Palabras clave:

educación digital, educación online, competencia digital, metodologías innovadoras, docencia, educación superior

Resumen

La pandemia ha dado un gran protagonismo a lo que llamamos la educación online o educación a distancia digital. La llamada Sociedad de la Información y del Conocimiento se ha encontrado ante un mayúsculo reto para el cual, como ya ha pasado en otros momentos de la historia, la educación a distancia ha sido una tabla de salvación. La imprevista situación de no poder asistir a las instituciones educativas de forma física ha supuesto un reto para muchos docentes que nunca habían experimentado con la docencia online o con tecnología en las aulas. En este artículo se analiza el tipo de docencia que se generó en este período de tiempo, las distintas metodologías usadas durante la pandemia, y los niveles de competencia digital del profesorado universitario para hacer frente a la asunción de modelos didácticos más innovadores. Como resultado se observa que despuntan metodologías más activas, apoyadas por tecnologías a veces clásicas y a veces emergentes, que van más allá de la “zoomificación” de lecciones, gestionando el tiempo y los espacios de forma más creativa y eficiente. Profesorado e instituciones han entendido que la educación digital necesita el desarrollo de este tipo de metodologías, pero para ello se hace necesario el incremento de los niveles de competencia digital del profesorado, que redunde en un mejor uso didáctico de las tecnologías, dispositivos y herramientas que tienen a su alcance.

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Biografía del autor/a

Albert Sangrà, Universitat Oberta de Catalunya

Director de la Cátedra UNESCO en Educación y Tecnología para el Cambio Social en la Universitat Oberta de Catalunya (UOC). Es investigador del grupo consolidado Edul@b y profesor catedrático de los Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación. Actualmente es también el director del Programa de Doctorados Industriales de la Generalitat de Catalunya. Es miembro del equipo fundador de la UOC y ha sido maestro de primaria y secundaria. Doctor en Pedagogía por la URV, Postgraduado por la Open University del Reino Unido y por Harvard University de los Estados Unidos, investiga sobre los usos de las TIC en la educación y la formación y, en particular, sobre las políticas, la organización, la gestión y el liderazgo en la implementación de la educación online y la garantía de su calidad, y en el desarrollo profesional docente para la enseñanza online. Ha sido galardonado con el Premio a la Excelencia en e-Learning 2015, otorgado por el  World Education Congress, y también ha sido reconocido como EDEN Senior Fellow per l'European Distance and E-Learning Network.

Montse Guitert, Universitat Oberta de Catalunya

Doctora en Ciencias de la Educación por la Universidad de Barcelona (1995). Investigadora principal del grupo de investigación consolidado (SGR1174) Edul@b de educación y TIC de los Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación. de la UOC de la que forma parte desde sus orígenes (1995) Investiga sobre los usos de las TIC en la educación y la formación y, en particular, sobre el aprendizaje y  trabajo colaborativo en red entre docentes y estudiantes, en la  educación en línea y el desarrollo profesional docente así como las competencias digitales. Ha sido galardonada con la distinción Jaume Vicens Vives 2016 de la Generalidad de Cataluña por el liderazgo en la formación de competencias digitales.y también ha sido reconocida como EDEN Senior Fellow per l'European Distance and E-Learning Network.

Patricia Alejandra Behar, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Professora Titular da Faculdade de Educação e dos Cursos de Pós Graduação em Educação (PPGEdu) e em Informática na Educação (PPGIE) da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Visitor Professor pelo Programa Fulbright no Teachers College da Columbia University. Bolsista de Produtividade em Pesquisa (DT/Cnpq), nível I. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação a Distância (EAD) e Informática na Educação. Atua, principalmente, nos seguintes temas: modelos e arquiteturas pedagógicas para EAD, competências em EAD, recomendação pedagógica em EAD, desenvolvimento de ambientes virtuais de aprendizagem (AVA), produção e avaliação de materiais educacionais digitais, formação de professores em AVA. Coordenadora do Núcleo de Tecnologia Digital aplicada à Educação (NUTED/Cnpq) da Faculdade de Educação (FACED) e vinculado ao Centro Interdisciplinar de Novas Tecnologias na Educação (CINTED). Desenvolveu o ambiente virtual ROODA, utilizado como uma das plataformas de EAD da UFRGS. Autora dos Livros MODELOS PEDAGÓGICOS EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA. ArtMed: Porto Alegre, 2009, COMPETÊNCIAS EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA. Penso: Porto Alegre, 2013, RECOMENDAÇÃO PEDAGÓGICA EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA. Penso: Porto Alegre, 2019 e COMPETÊNCIAS DIGITAIS EM EDUCAÇÃO: DO CONCEITO À PRÁTICA. Artesanato Educacional: SP, 2022. Membro da Rede Nacional de Ciência para Educação, desde 2016.

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Publicado

2022-11-22

Cómo citar

Sangrà, A., Guitert, M., & Behar, P. A. (2022). Competencias y metodologías innovadoras para la educación digital. RIED-Revista Iberoamericana De Educación a Distancia, 26(1), 9–16. https://doi.org/10.5944/ried.26.1.36081

Número

Vol. 26 Núm. 1 (2023): Monográfico. Competencias y metodologías innovadoras para la educación digital

Sección

Monográfico

Licencia

Derechos de autor 2023 Albert Sangrá, Montse Guitert, Patricia Alejandra Behar

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