Comunicación y educación: desafíos, urgencias y sentidos compartidos en pandemia.
Una mirada sobre las configuraciones culturales en escuelas bonaerenses
DOI:
https://doi.org/10.24215/16696581e751Palabras clave:
comunicación educación, configuraciones culturales, experiencias de aprendizaje pandemiaResumen
Este artículo, que es un informe de investigación, expone datos que se construyeron en el campo –cinco escuelas secundarias bonaerenses- durante el período de Pandemia por COVID-19 en el marco del proyecto “Configuraciones culturales, escuelas secundarias y aprendizajes significativos” acreditado en la SPU y del que participaron las autoras.
En el proyecto de investigación citado, los conceptos comunicación, educación y configuraciones culturales, conforman el marco explicativo del problema a indagar y también resultaron centrales en el análisis de las relaciones sociales y pedagógicas que se relevaron.
En el campo de la investigación, la comunicación se releva como un organizador de las instituciones educativas en Pandemia, considerando una doble perspectiva: como comunicación social y como comunicación pedagógico-didáctica. Estos dos modos de comunicar, articulan sentidos en cada configuración cultural específica, posibilitando u obstaculizando la generación de experiencias significativas de aprendizaje.
Descargas
Citas
Benza, G y Kessler, G. (2020).La ¿nueva? Estructura social de América Latina. Cambios y persistencias después de la ola de gobiernos progresistas. Siglo XXI
Carbone, G. (2004). Escuela, medios de comunicación social y transposiciones. Miño y Dávila
Elías, N. (1990). Sociología fundamental. FCE
Errobidart, A. (comp). (2016). Trazos de escuela. Un abordaje etnográfico en la educación secundaria obligatoria. Miño y Dávila
Errobidart, A; Marmissolle, G. y Pasquariello, S. (2018). “Nuevas/viejas desigualdades bajo el imperativo de inclusión. Una mirada desde las instituciones y los sujetos de la escuela secundaria”. Ponencia en co-autoría presentada en el III Coloquio de Investigación educativa. Ciudad Autónoma de Buenos Aires. 13 y 14 de junio de 2019. Disponible en
https://investigacioneducativacoloquio.files.wordpress.com/2019/06/errobidart_mar missolle_pasquariello-eje-1.pdf
Grimson, A. (2011) Los límites de la cultura. Crítica de las teorías de la identidad. Paidós
Hurtado Herrero, R. 2018. La configuración: un recurso para comprender los entramados de las significaciones imaginarias. En: Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud vol. 6 no. 1. Manizales: Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud CINDE- Universidad de Manizales, 2008.
http://biblioteca.clacso.edu.ar/Colombia/alianza-cinde- umz/20130723065537/ArtDeibarReneHurtado.pdf
Lewkowicz, I. (2005) Escuela y ciudadanía. En: Corea, M.C. y Leukowicz. I. Pedagogía del aburrido. Escuelas destituidas, familias perplejas. Paidos.
Litwin, E. (1997). Configuraciones didácticas. Una nueva agenda para la enseñanza superior. Paidós
Lugo, M. T., Ithurburu, V. S., Sonsino, A., y Loiacono, F. (2020). Políticas digitales en educación en tiempos de Pandemia: desigualdades y oportunidades para América Latina. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa N° 73. Disponible en: Lugo et al_ politicas digitales.pdf
Rinaudo, M. C. y Donolo, D. 2010. Estudios de diseño. Una perspectiva prometedora en la investigación educativa. Revista de Educación a Distancia N° 22
Souza Santos, Boaventura de (2021). La cruel pedagogía del virus. CLACSO. Disponible en: https://www.clacso.org.ar/libreria- latinoamericana/libro_detalle.php?id_libro=1977
Wolton, D. (2007). Pensar la comunicación. Punto de vista para periodistas y políticos. Prometeo
Wolton, D. (2010). Informar no es comunicar. Contra la ideología tecnológica. Gedisa.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
La aceptación de un original por parte de la revista implica la cesión no exclusiva de los derechos patrimoniales de los/as autores/as en favor del editor, quien permite la reutilización, luego de su edición (postprint), bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)
Acorde a estos términos, el material se puede compartir (copiar y redistribuir en cualquier medio o formato) y adaptar (remezclar, transformar y crear a partir del material otra obra), siempre que a) se cite la autoría y la fuente original de su publicación (revista y URL de la obra), b) no se use para fines comerciales y c) se mantengan los mismos términos de la licencia.
La cesión de derechos no exclusivos implica que luego de su edición (postprint) en Question las/os autoras/es pueden publicar su trabajo en cualquier idioma, medio y formato; en tales casos, se solicita que se consigne que el material fue publicado originalmente en esta revista.
Tal cesión supone, también, la autorización de los/as autores/as para que el trabajo sea cosechado por SEDICI, el repositorio institucional de la Universidad Nacional de La Plata, y sea difundido en las bases de datos que el equipo editorial considere adecuadas para incrementar la visibilidad de la publicación y de sus autores/as.
Asimismo, la revista incentiva a las/os autoras/es para que luego de su publicación en Question depositen sus producciones en otros repositorios institucionales y temáticos, bajo el principio de que ofrecer a la sociedad la producción científica y académica sin restricciones contribuye a un mayor intercambio del conocimiento global.
_(Custom)11.jpg){kind=logo}
